Según un nuevo estudio, estar en un aula rodeada de niños que tienen confianza e interés en la ciencia puede evitar que las niñas sigan una carrera en materias STEM. Por el contrario, los niños parecen inspirarse en la confianza de sus compañeros y, como resultado, es más probable que se vean a sí mismos en roles STEM.
A pesar de los estudios que muestran consistentemente esto muchachas Se desempeñan al menos tanto como los niños en las asignaturas de ciencias en la escuela, y es mucho menos probable que las mujeres trabajen en trabajos STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) que los hombres.
Una explicación de este fenómeno es que las niñas son víctimas de estereotipos de género negativos. En pocas palabras, las asignaturas STEM a menudo se perciben como masculinas, y las niñas a menudo son retratadas como «menos talentosas» en matemáticas y ciencias que los hombres.
Los esfuerzos para revertir esta tendencia se han centrado principalmente en proporcionar modelos a seguir para las niñas. La idea es que si las niñas ven científicas exitosas en los medios o leen sobre ellas en libros, es más probable que consideren una carrera en STEM.
Sin embargo, este estudio publicado en revisión por pares Revista británica de sociología de la educaciónY Indica que el problema puede ser más complejo.
Janina Beckmann, investigadora de la Universidad de Colonia y del Instituto Federal de Educación y Formación Profesional de Alemania, analizó datos del estudio del Panel Nacional de Educación (NEPS), estudio longitudinal En Alemania, que rastrea la vida de 60.000 personas desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Beckmann se centró en 8711 9NS Estudiantes de clase de 916 aulas en toda Alemania. En Alemania, 9NS Los alumnos de la clase suelen tener entre 14 y 15 años.
A cada niño se le preguntó qué trabajo soñaba sin ninguna restricción, qué tipo de trabajo esperaban hacer en el futuro y en qué medida estaban de acuerdo con afirmaciones como «Las matemáticas son una de mis mejores materias», «Aprendo rápido en matemáticas ”Y“ Siempre he sido bueno ”en matemáticas”.
El estudio mostró que solo el 10% de los alumnos encuestados esperan trabajar en una profesión STEM en el futuro. De estos, el 84% eran hombres y el 17% mujeres.
Los hallazgos destacan la enorme influencia de la cultura del aula en las expectativas laborales de hombres y mujeres.
Estar en un aula rodeada de alumnos que veían STEM como una carrera ambiciosa parecía inspirar a los niños, que eran más propensos a verse a sí mismos en ese papel como resultado. Sin embargo, este entorno tuvo el efecto contrario en las niñas, incluso cuando se encontraban en clases con un alto porcentaje de mujeres con altas aspiraciones en la ciencia.
El mismo patrón se encuentra al observar la confianza de los compañeros en las matemáticas. Las niñas que estudiaron junto con alumnos que expresaron confianza en las matemáticas tenían significativamente menos probabilidades de verse a sí mismas en un papel STEM. Considerando que, los niños que estudiaban en este entorno eran más propensos a elegir un trabajo STEM.
Este descubrimiento desafía la idea de que todo lo que necesita hacer para aumentar el número de mujeres científicas es proporcionar a las niñas modelos a seguir.
«Mi estudio confirma que las mujeres tienen menos probabilidades de trabajar en profesiones STEM que los hombres, incluso cuando tienen habilidades y aspiraciones similares», dice Beckman.
Una explicación podría ser que quizás a pesar de aspirar a convertirse en científicas, las niñas pierden la confianza en sus habilidades cuando se les enseña junto con otros alumnos confiados y ambiciosos. Mientras que los niños pueden tener más probabilidades de prosperar en un entorno tan competitivo.
Janina Beckmann, Expectativas ocupacionales de género en contexto: la importancia de los grupos de referencia normativos y comparativos, Revista británica de sociología de la educación (2021). DOI: 10.1080 / 01425692.2021.1914547
Introducción de
Taylor y Francis
La frase: Es menos probable que las niñas vean la ciencia como una profesión viable cuando reciben tutoría junto con becarios científicamente seguros (2 de agosto de 2021). Recuperado el 2 de agosto de 2021 de https://phys.org/news/2021-08-girls- carrera-ciencia-viable html
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